尊龙凯时人生就是博

李先生教我们怎样准备豆浆的质料
。我们需要大宗的黄豆，这些黄豆需要我们自己淘洗清洁，淘洗的历程中，李先生教我们怎样用手轻轻捞取杂质，同时也向我们解说了黄豆的营养价值
。她说：“黄豆不?仅富含卵白质，尚有多种维生素和矿物质，是很是康健的食材
。”在这个历程中，我们学到了许多关于食材的知识，也磨炼了我们的下手能力
。

在浸泡的历程中，李先生不但教我们怎样煮豆浆，还分享了许多生涯小窍门
。好比，怎样选择合适的锅具，怎样控制火候，怎样调理豆浆的稠度等等
。她耐心地解答我们的每一个问题，并且每当我们遇到难题时，都会勉励我们不要放弃，坚持下去
。

”

在这个历程中，我们不但学到了怎样做豆浆，更主要的是，我们学会了团队相助、分工协作以及坚韧不拔的精神
。李先生用她的一举一动，教会了我们许多生涯中的原理
。

在做完豆浆后，李先生向导我们举行了一次小组分享
。每个学生都要分享自己在这次活动中学到的履历和感受
。各人纷纷举手讲话，有的说自己学会了新的手艺，有的说自己感受到了团队相助的实力，有的?说自己明确了坚韧不拔的主要性
。

小明是我们班的一名学生，他在分享中说：“我一直以为做豆浆很难，但在李先生的指导下，我发明着实并不难
。更主要的是，我学会了怎样与同砚们相助，我们各人一起起劲，最终乐成了
。”小明的话让我们越发深刻地明确了团队相助的实力
。

家校相助的桥梁：家长加入的新模式

古板的家校相助往往局限于作业修正或家长聚会
。当西席约请家长一同加入豆浆制作时，她现实上在建设了更深条理的相同渠道：

家长加入的新形式：家长可以在课堂上视察学生的操作，并与西席讨论怎样在家庭中延伸这个活动（如一起做豆浆、视察豆浆的转变）
。家校配合教育：西席可以通过家长聚会指导家长关注学生的实践能力，并勉励他们在家庭中提供更多的“生涯化”学习时机
。情绪毗连：家长看到学生的成?长，也能从中感受到教育的温暖
。

研究显示，家校相助能提高学生的学习起劲性和效果（泉源：《家校相助研究》）
。

这种“豆浆课程”不但是一堂课，更是家校相助的实践范本，让教育从“单向贯注”转向双向互动
。

（part1竣事，part2将继续探讨“豆浆课程”背后的立异头脑与恒久影响）

分享与反思

当豆浆做好后，李先生约请我们一起品尝
。各人兴奋地品尝着这手工制作的豆浆，感受到了制作历程中的兴趣和成绩感
。李先生在各人品尝的?历程中，指导我们反思这次履历
。她说道：“这次活动不但仅是为了让你们学会做豆浆，更主要的是，希望你们学会了团队相助和配合起劲的主要性
。

在面临难题时，我们要坚韧不拔，相互资助，才华战胜难题
。”

校对：胡婉玲(kPSEkheO43gFebMmrgshmvk2kcVPDdvyeKT)