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张婉莹教学特点——以“情”为焦点的育人模式

1.情绪教育与课堂气氛的营造

张婉莹先生强调
，孩子的学习不但是知识的输入
，更是情绪的作育
。她在课堂上通过“情境故事”、“角色饰演”和“互动游戏”让孩子们在轻松的气氛中学习
。例如
，在《雏菊》课本中的“小动物的家园”主题中
，她会设计“动物园游园活动”
，让孩子们通过视察、模拟和演出
，感受差别动物的生涯习性
，同时作育他们的同理心和责任感
。

详细做法：

故事导入法：她会先讲一个生动的故事
，好比《小花猫找家》
，让孩子们通过情节的睁开
，引发兴趣
，然后再引入课本中的相关内容
。情绪表?达训练：在绘画课上
，她会让孩子们用差别的颜色和线条表达自己的情绪
，好比“快乐”、“畏惧”等
，帮?助孩子们更好地明确和表达自己
。

角色互动：在语言课上
，她会让孩子们饰演差别的角色
，好比“小先生”、“小医生”、“小记者”
，让他们在游戏中学习语言表达
。

2.多元化教学手段与课本的深度挖掘

张婉莹先生对课本的明确很是深刻
，她不会简朴地照本念书
，而是通过“剖析、拓展、立异”让课本内容越发富厚
。例如
，《雏菊》中的“数学游戏”部分
，她不会仅仅让孩子们做简朴的加减法
，而是设计了“数字废物的故事”、“数字废物的游园记”等活动
，让孩子们在游戏中学习数学知识
。

详细做法：

剖析课本：她会将课本中的一个主题剖析成几个部分
，比?如“植物的生长历程”
，然后划分设计“莳植活动”、“视察纪录”、“植物的；ぁ钡然方
，让孩子们更好地明确和掌握知识
。拓展延伸：在语言课上
，她会让孩子们查?阅图书、寓目动画片
，扩展课本内容
，让孩子们更周全地相识主题
。

立异设计：在美术课上
，她会让孩子们用差别的质料（好比纸、布、土壤）制作差别的植物模子
，让孩子们在创作中学习美术知识
。

3.个性化向导与家校相助

张婉莹先生很是注重每个孩子的个性化生长
，她会凭证孩子的兴趣和能力
，设计差别的学习路径
。例如
，在阅读课上
，她会让兴趣浓重的孩子们举行“阅读小记者”的活动
，让他们通过采访家人、朋侪
，相识更多的知识；而对学习能力较弱的孩子
，她会设计“阅读小助手”的活动
，让他们资助其他孩子明确故事内容
。

详细做法：

个性化向导：她会与每个孩子建设优异的相同渠道
，相识他们的兴趣和难题
，然后针对性地设计向导妄想
。家校相助：她会与家长配合加入孩子的学习
，好比在家庭作业中
，她会给家长提供一些建议
，好比“怎样资助孩子学习数学”、“怎样勉励孩子阅读”等
。家长开放日：在每个学期竣事时
，她会举行家长开放日
，让家长们加入到孩子的学习中来
，好比寓目孩子的课堂体现
，与孩子一起加入活动
。

雏菊课本应用——将幼小衔接教育理念转化为课堂实践

1.语言课堂：故事与游戏的完善连系

在《雏?菊》课本的语言部分
，张婉莹先生通过“故事导?入”、“角色互动”和“语言游戏”让孩子们在游戏中学习语言
。例如
，在“小动物的赞美会”主题中
，她会先让孩子们听一首关于小动物的歌曲
，然后让他们饰演差别的?动物
，唱歌演出
。这样不但让孩子们学习了语言表达
，还作育了他们的?音乐感和演出能力
。

详细案?例：

故事《小花猫找家》：

导入：张婉莹先生会先讲一个关于小花猫找家的故事
，让孩子们通过情节的睁开
，引发兴趣
。

互动：在故事竣事后
，她会让孩子们饰演小花猫和家长
，让他们通过演出来明确故事内容
。

训练：在训练部分
，她会让孩子们用差别的?语言表达自己的情绪
，好比“寻找”、“失望”、“接待”等
。

语言游戏《小动物的赞美会》：

准备：张婉莹先生会准备一些小动物的图片和道具
，让孩子们扮?演差别的动物
。

活动：在活动中
，她会让孩子们唱一首关于小动物的歌曲
，然后让他们饰演差别的动物
，唱歌演出
。

拓展：在活动竣事后
，她会让孩子们用差别的语言表达自己的情绪
，好比“快乐”、“畏惧”等
，让孩子们更好地明确和表?达?自己
。

2.数学课堂：游戏与知识的完善连系

在《雏菊》课本?的数学部分
，张婉莹先生通过“数字游戏”、“图形识别”和“盘算训练”让孩子们在游戏中学习数学知识
。例如
，在“数字废物的故事”主题中
，她会让孩子们通过游戏来学习数字的认知和盘算
。

详细案例：

数字废物的故事：

导入：张婉莹先生会先讲一个关于数字废物的故事
，让孩子们通过情节的睁开
，引发兴趣
。

游戏：在故事竣事后
，她会让孩子们举行“数字废物的游园记”活动
，让他们通过游戏来学习数字的认知
。

训练：在训练部分
，她会让孩子们用差别的要领来盘算
，好比“加减法”、“乘法”等
。

图形识别与盘算：

准备：张婉莹先生会准备?一些图形卡片
，好比圆、正方形、三角形等?
。

活动：在活动中
，她会让孩子们通过视察和较量
，识别图形
，然后举行简朴的盘算训练
。

拓展：在活动竣事后
，她会让孩子们用差别的要领来思索问题
，好比“怎样将图形分组”、“怎样盘算图形的?总数”等
。

3.美术课堂：创作与知识的完善连系

在《雏菊》课本的?美术部分
，张婉莹先生通过“视察与绘画”、“创作与表达”让孩子们在创作中学习美术知识
。例如
，在“植物的生长历程”主题中
，她会让孩子们通过视察和绘画
，相识植物的生长历程
。

详细案例：

植物的生长历程：

视察：张婉莹先生会先让孩子们视察差别的植物
，好比花、草、树木等
，让他们相识植物的?差别特征
。

绘画：在视察竣事后
，她会让孩子们举行“植物的生长历程”绘画
，让他们通过绘画来表达自己的明确
。

创作：在绘画竣事后
，她会让孩子们举行“植物的；ぁ贝醋
，让他们通过创作来相识植物的；ぶ
。

质料创作：

准备：张婉莹先生会准备一些差别的质料
，好比纸、布、土壤等
。

活动：在活动中
，她会让孩子们用差别的质料制作差别的植物模子
，让他们在创?作中学习美术知识
。

展示：在活动竣事后
，她会让孩子们举行“植物模子展示”
，让其他孩子们浏览和评价
。

总结：张婉莹先生的教学气概和《雏菊》课本的应用
，为幼小衔接阶段的孩子们提供了一个温暖而充满挑战的学习情形
。她通过“情绪教育”、“多元化教学手段”和“个性化向导”
，让孩子们在轻松的?气氛中学习
，同时为他们打下优异的学习基础
。在《雏菊》课本的应用中
，她通过“故事与游戏”、“数学游戏”和“美术创作”
，让孩子们在游戏中学习
，在创作中生长
。

她的教学理念和实践
，为教育界提供了名贵的参考和启示
。

校对：海霞(CJaAeebpAoTEDA0oLNiQuy1oRX3SQ7Yn)