田地里
，白色的冷气随着风一阵阵吹?过
，萝卜?叶子被吹得轻轻摇晃。小孩和妈妈一起蹲在土垄旁摘萝卜
，妈妈认真松开萝卜周围的土壤
，孩子则捉住露出地面的叶柄
，用力向上拔。一个个圆滔滔的萝卜从土壤里露出来
，沾着湿润的土壤
，也带着一家人配合劳动后的喜悦。

孩子的小手冻得有些发红
，妈妈便停下来替他拉好衣袖
，又把帽檐往下压了压。她告诉孩子
，拔萝卜不可只顾着用蛮力
，要先把旁边的土拨松
，再握紧叶子逐步往上提。孩子听得认真
，照着妈妈说的要领试了一次
，萝卜果真顺遂地从地里拔了出来。他兴奋地举起萝卜
，妈妈也笑着夸奖他
，母子之间的亲近和温暖
，似乎让寒风都变得柔和起来。

田地?里的?一幕

清早的菜地还带着薄薄?的霜
，远处的田埂安?静地伸向墟落。妈妈衣着厚外衣
，裤脚上沾着泥点
，孩子则蹲在她身边
，起劲模拟妈妈的行动。妈妈先用小铲子轻轻挖开萝卜周围的土
，再双手握住萝卜叶
，左右晃动几下
，让根部逐步松开。

“现在可以拔了。”妈妈提醒道。

孩子深吸一口吻
，两只手牢牢捉住叶柄
，身体向后仰去。早先
，萝卜像是牢牢睡在土壤里
，一点也不肯意出来。孩子的小脸由于用力涨得通红
，鞋底也在地上蹭出两道浅浅的痕迹。妈妈没有替他直接拔出来
，而是伸手扶住孩子的肩膀
，勉励他再试一次。

终于
，随着“扑”的一声
，萝卜从土里拔了出来。土壤飞落在孩子的手背上
，一个白胖的萝卜也被他高高举过头顶。孩子笑得眼睛弯成了月牙
，妈妈接过萝卜看了看
，笑着说：“这是你自己拔出来的?
，回家让你洗清洁。”

寒风仍然吹过野外
，母子俩的手也依旧冰冷
，可他们并没有急着回家。妈妈把摘好的萝卜?放进竹筐
，孩子就在旁边资助捡拾落下的叶子。无意
，妈妈会把一个小萝卜递给孩子
，让他看看萝卜的形状
；孩子也会把自己发明的“大萝卜”拿给妈妈分享。简朴的劳动
，由于相互陪同而变得充满兴趣。

适合写进作文的完整片断

周末
，妈妈带我到菜地里摘萝卜。天气很冷
，风吹在脸上像小针一样
，可妈妈照旧戴上手套
，蹲在田垄边教我拔萝卜。

我先捉住萝卜叶子用力往上拉
，萝卜?却纹丝不动。妈妈笑着说：“别急
，先把周围的土松一松。”说完
，她用小铲子沿着萝卜根部挖了一圈
，又树模着左右摇动叶子。我凭证妈妈的要领重新试了一遍
，双脚牢牢踩住地面
，两只手牢牢捉住叶柄。过了一会儿
，萝卜终于从土里钻了出来。

我兴奋地把萝卜举给妈妈看
，萝卜上还挂着土壤
，白白胖胖的
，像一个刚从地下探出面的小娃娃。妈妈摸了摸我的头
，说我长大了
，已经能帮她干活。听到这句话
，我心里比手里的萝卜还要甜。

厥后
，妈妈把萝卜一个个放进筐里
，我认真把散落在地上的叶子捡起来。寒风吹过来时
，妈妈把自己的围巾分了一半给我。我们一边??劳动
，一边说着家里的小事
；丶业穆飞
，竹筐里装满了萝卜?
，我和妈妈的脸上也都带着笑容。那天的野外很冷
，但妈妈的陪同让我以为特殊温暖。

形貌这个画面时可以捉住的细节

• 写天气：可以写寒风、薄霜、冻红的手指、被风吹动的?萝卜叶
  ，让季节和情形越发真实。
• 写行动：通过松土、握住叶柄、左右摇动、用力拔出、放进竹筐等一连行动
  ，体现摘萝卜的劳动历程。
• 写心情：孩子拔出萝卜后的惊喜
  ，妈妈看着孩子时的笑容
  ，都能体现亲子之间的温情。
• 写对话：妈妈的提醒和勉励不必重大
  ，一句“别急
  ，先把土松开”
  ，就能体现她耐心教育孩子的样子。
• 写触感：土壤的湿润、萝卜外貌的粗糙、寒风吹在脸上的凉意
  ，可以让读者更容易进入场景。
• 写收获：萝卜不但是劳动效果
  ，也可以成为孩子获得成绩感的象征
  ，突出“自己下手”的快乐。

这个场景表达的情绪

小孩和妈妈摘萝卜
，外貌上写的是一次通俗的田间劳动
，现实上包括了陪同、教育和生长。妈妈没有替孩子完成所有事情
，而是在旁边树模、提醒和勉励
，让孩子亲自履历从?不会拔到乐成拔出的历程。孩子收获的不但是一个萝卜
，尚有自力完成事情后的自信。

寒风能够陪衬亲情的温暖
，但不必重复强调天气有多冷。真正感感人的地方
，是妈妈在孩子冻红手时替他整理衣袖
，是孩子拔出萝卜?后第一时间把效果举给妈妈看
，也是母子俩提着装满萝卜的竹筐一起回家。越是寻常的行动
，越能体现真实而深挚的母子情绪。

校对：张经义(rsln0LhyhW9amXY2JGVPfAtTlKfWu1zrzKg)