“小林
，你先到讲台前来一下
。”

生物先生刚说完这句话
，全班同砚的眼光就齐刷刷地落在我身上
。我抬起头
，指了指自己
，小声问：“先生
，是我吗？”

“对
，就是你
。”先生笑着点颔首
，“今天我们学习人体的骨骼和枢纽
，正好请你来给各人做个树模
。”

我马上愣住了
。原本清静的课堂里传来几声压低的笑声
，我的脸一下子热了起来
。没想到
，平时坐在最后一排、起劲不引人注重的我
，竟然要在生物课上成为“课本”
。

突然站上讲台的“课本”

我硬着头皮走到讲台旁
，站得笔挺
，两只手牢牢贴在裤缝边
。先生先让我抬起手臂
，然后弯曲手肘
，再做几个转动肩膀的行动
。

“各人看
，小林的手肘枢纽可以让前臂弯曲
，肩枢纽的活动规模更大?
，以是手臂能完成抬起、放下和旋转等行动
。”先生一边讲
，一边用教鞭指向黑板上的人体骨骼图
。

同砚们听得很认真
，可我却以为每一秒都过得特殊慢
。先生让我做一个下蹲行动时
，我的膝盖发出了一声稍微的响声
。

“咔
。”

声音虽然不大
，却在课堂里格外清晰
。前排的?同砚转头看了我一眼
，后面有人忍不住笑出了声
。我只以为面颊发烫
，恨不得连忙钻进课桌下面
。

先生倒没有笑我
，而是顺势说道：“枢纽活动时无意爆发声音
，并纷歧定代表身体有问题
，但若是同时陪同疼痛、肿胀或活动受限
，就应该实时告诉家长并就医检查
。”

我听到这里
，心里稍微松开了一些
。原来适才的尴尬
，也能酿成一个真实的知识例子
。

全班关注下的尴尬瞬间

接着
，先生又让我背对同砚站好
，视察我的站姿
。

“各人再看
，小林平时背书包时喜欢把一边肩膀压得较量低
，站立时身体也有一点向右偏
。”

我听完连忙挺直了腰
，赶忙把双方肩膀摆平
？上壬此担骸安灰有木勒
，坚持平时自然的状态就好
。”

这句话让我越发拮据
。原来我平时走路、站立的小习惯
，各人都看得一清二楚
。坐在下面的同桌还悄悄提醒我：“你平时确实总把书包背在右边
。”

我小声回覆：“你别说了
。”

先生没有继续放大我的尴尬
，而是拿出一只书包
，让同砚们较量单?肩背和双肩背?的区别
。她告诉各人
，青少年正处?于生长发育阶段
，应该注重坐姿、站姿和背包方法
，不可长时间保?持统一个姿势
，也不要让书包过重
。

这时我才明确
，先生并不是居心让我出?丑
，而是由于真实的人体行动比课本上的图片更容易资助各人明确知识
。只是当自己成为被视察?的工具时
，心里照旧难免不自在
。

从尴尬到明确其中的?原理

树模竣事后
，我回到座位上
，感受整张脸仍然热乎乎的
。几个同砚对我说：“你今天可真有贡献精神
。”我瞪了他们一眼
，居心装出生气的样子
，可自己也忍不住笑了
。

先生继续授课
，内容是人体运动系统
。她用我的行动说明骨骼、枢纽和肌肉之间的关系：骨骼相当于支架
，枢纽毗连差别的骨
，肌肉缩短则会牵拉骨骼
，使身体爆发运动
。

适才那些让我以为难为情的行动
，突然酿成了一个个清晰的知识点
。我抬起手臂时
，能想到枢纽的活动
；我弯下膝盖时
，能明确肌肉和骨骼怎样配合
；我调解书包时
，也意识到优异姿势对身体发育的主要性
。

下课铃响了
，先生收起教具
，对我说：“今天谢谢你的配合
。你适才的树模很直观
，各人应该都记着了
。”

我点颔首
，虽然照旧有些欠盛意思
，却没有刚最先那么尴尬了
。我对先生说：“下次若是还要树模
，您可以提前告诉我吗？”

先生笑着回覆?：“虽然可以
。不过你也要记着
，身体是自己的
，平时更要学会视察?和
；に
。”

那节课留给我的收获

回家的路上
，我想起自己站在讲台前的样子
，照旧以为有点尴尬
。不过
，这次履历也让我发明
，课本上的知识并不是离我们很远的工具
。我们的每一次走路、弯腰、抬手和转身
，都与生物课上学习的内容有关
。

先生拿我当课本
，并不是把我当成同砚们取笑的工具
，而是把一个真实的身体行动带进课堂
，让笼统的知识变得详细
。只要树模建设在尊重和自愿的基础上
，适当的课堂加入反而能让学习变得越爆发动
。

厥后上生物课时
，先生又提到人体运动系统
。我虽然没有再次?被?叫到讲台上
，却听得比以前认真了许多
。那次?让我酡颜的课堂树模
，也成了我最难忘的一节生物课
。

校对：柴静(rsln0LhyhW9amXY2JGVPfAtTlKfWu1zrzKg)