“小林，你先到讲台前来一下。”

生物先生刚说完这句话，全班同砚的眼光就齐刷刷地?落在我身上。我抬起头，指了指自己，小声问：“先生，是我吗？”

“对，就是你。”先生笑着点颔首，“今天我们学习人体的骨骼和枢纽，正好请你来给各人做个树模。”

我马上愣住了。原本清静的课堂里传来几声压低的笑声，我的脸一下子热了起来。没想到，平时坐在最后一排、起劲不引人注重的我，竟然要在生物课上成为“课本”。

突然站上讲台的“课本”

我硬着头皮走到讲台旁，站得笔挺，两只手牢牢贴在裤缝边。先生先让我抬起手臂，然后弯曲手肘，再做几个转动肩膀的行动。

“各人看，小林的手肘枢纽可以让前臂弯曲，肩枢纽的活动规模更大，以是手臂能完成抬起、放下和旋转等行动。”先生一边讲，一边用教鞭指向黑板上的人体骨骼图。

同砚们听得很认真，可我却以为每一秒都过得特殊慢。先生让我做一个下蹲行动时，我的膝盖发出了一声稍微的响声。

“咔。”

声音虽然不大，却在课堂里格外清晰。前排的同砚转头看了我一眼，后面有人忍不住笑出了声。我只以为面颊发烫，恨不得连忙钻进课桌下面。

先生倒没有笑我，而是顺势说道：“枢纽活动时无意爆发声音，并纷歧定代表身体有问题，但若是同时陪同疼痛、肿胀或活动受限，就应该实时告诉家长并就医检查。”

我听到这里，心里稍微松开了一些。原来适才的尴尬，也能酿成一个真实的知识例子。

全班?关注下的尴尬瞬间

接着，先生又让我背对同砚站好，视察我的站姿。

“各人再看，小林平时背书包时喜欢把一边肩膀压得较量低，站立时身体也有一点向右偏。”

我听完连忙挺直了腰，赶忙把双方肩膀摆平？上壬此担骸安灰有木勒，坚持平时自然的状态就好。”

这句话让我越发拮据。原来我平时走路、站立的小习惯，各人都看得一清二楚。坐在下面的同桌还悄悄提醒我：“你平时确实总把书包背在右边。”

我小声回覆：“你别说了。”

先生没有继续放大我的尴尬，而是拿出一只书包，让同砚们较量单肩背和双肩背的区别?。她告诉各人，青少年正处?于生长发育阶段，应该注重坐姿、站姿和背包方法，不可长时间坚持统一个姿势，也不要让书包过重。

这时我才明确，先生并不是居心让我出丑，而是由于真实的人体行动比课本上的图片更容易资助各人明确知识。只是当自己成为被?视察的工具时，心里照旧难免不自在。

从尴尬到?明确其中的原理

树模竣事后，我回到座位上，感受整张脸仍然热乎乎的?。几个同砚对我说：“你今天可真有贡献精神。”我瞪了他们一眼，居心装出生气的样子，可自己也忍不住笑了。

先生继续授课，内容是人体运动系统。她用我的行动说明骨骼、枢纽和肌肉之间的关系：骨骼相当于支架，枢纽毗连差别的骨，肌肉缩短则会牵拉骨骼，使身体爆发运动。

适才那些让我以为难为情的行动，突然酿成了一个个清晰的知识点。我抬起手臂?时，能想到枢纽的活动；我弯下膝盖时，能明确肌肉和骨骼怎样配合；我调解书包时，也意识到优异姿势对身体发育的主要性。

下课铃响了，先生收起教具，对我说：“今天谢谢你的配合。你适才的树模很直观，各人应该都记着了。”

我点颔首，虽然照旧有些欠盛意思，却没有刚最先那么尴尬了。我对先生说：“下次若是还要树模，您可以提前告诉我吗？”

先生笑着回覆：“虽然可以。不过你也要记着，身体是自己的，平时更要学会视察和；に。”

那节课留给我的收获

回家的路上，我想起自己站在讲台前的样子，照旧以为有点尴尬。不过，这次履历也让我发明，课本上的知识并不是离我们很远的工具。我们的每一次?走路、弯腰、抬手和转身，都与生物课上学习的内容有关。

先生拿我当课本，并不是把我当成同砚们取笑的?工具，而是把一个真实的身体行动带进课堂，让笼统的知识变得详细。只要树模建设在尊重和自愿的基础上，适当的课堂加入反而能让学习变?得越爆发动。

厥后上生物课时，先生又提到人体运动系统。我虽然没有再次被叫到讲台上，却听得比以前认真了许多。那次让我酡颜的课堂树模，也成了我最难忘的一节生物课。

校对：魏京生(rsln0LhyhW9amXY2JGVPfAtTlKfWu1zrzKg)