若是要围绕“班长哭着说‘不可再深了’”写作文，最好把这句话放在明确、康健的校园劳动场景中，例如修整花坛、整理积水或挖排水沟
。这样既能保存问题的悬念，又能通过前后文说明“深”所指的工具，阻止语意爆发歧义
。

下面是一篇以校园劳动为配景的作文示例，重点体现同砚之间的相助、班长的责任感以及各人；ばＴ扒樾蔚囊馐
。

班长哭着说“不可再深了”

一场大雨事后，校园里的花坛积满了水
。几棵刚栽下不久的小树被风吹得七零八落，低垂的叶子上还挂着晶莹的水珠
。为了尽快排干积水，班主任决议使用下昼的劳动课，在花坛旁挖一条浅浅的排水沟
。

“各人注重，排水沟不必太深，能让水流出去就可以了
。”先生一边分派工具，一边提醒我们
。

同砚们热火朝天地干了起来
。有人认真铲土，有人用小桶把土壤运到指定所在，尚有人拿着扫帚整理被雨水冲落的树叶
。班长林晓站在花坛边，时时时弯下腰审查沟渠的深度，提醒各人不要伤到树根
。

我和小刚分在一组
？醋殴道锏乃姑挥型耆髯，小刚皱着眉说：“是不是挖得再深一点，排水会更快？”说完，他抡起铁锹，用力铲了下去
。

土壤很快被挖开了一大块，一条白色的树根露了出来
。小刚没有注重，正准备继续用力时，林晓突然跑了过来
。她一把捉住铁锹，神色变得惨白，眼泪也忍不住流了下来
。

“不可再深了！”她哭着说，“再挖下去，树根会断的！”

各人一下子清静下来
。原来，这条排水沟已经挖到了小树的根部
。适才我们只想着快点把水倾轧去，却差点危险了需要；さ男∈
。我望着那条裸露的树根，心里十分忸怩
。它虽然不可语言，却一直在为校园增添绿色
。

先生走过来，先表扬了林晓实时发明问题，又告诉我们，劳动不但要有热情，还要有视察和责任心
。我们赶忙把挖出的土壤填回去，用手轻轻把树根盖好
。厥后，各人改变了步伐，在远离树根的地方挖出一条弯曲的小沟，并在沟边铺上几块石头
。雨水顺着沟渠徐徐流向下水道，花坛终于不再积水
。

斜阳落在湿润的树叶上，小树也重新挺直了身子
。林晓擦干眼泪，笑着对我们说：“只要各人多想一步，事情就能做得更好
。”

那天以后，每当我闻声“不可再深了”这句话，想到的都不再只是一个提醒，而是一份对生命的尊重，也是一种认真认真的态度
。

这篇作文的写作思绪

• 先交接配景：用暴雨、积水和校园劳动引出挖排水沟的使命
  。
• 设置冲突：同砚为了提高排水速率，准备继续深挖，却意外遇到了树根
  。
• 突出要害句：让班长在紧迫时刻说出“不可再深了”，形成问题对应的情节转折
  。
• 增补缘故原由：说明班长哭泣是由于担心小树受伤，使人物情绪合理、自然
  。
• 最后点题：从一次劳动上升到责任心、相助精神和敬重生命的熟悉，但不要写成空泛口号
  。

写作时需要注重什么

问题中的要害句不可单独泛起，前面要有足够的铺垫，后面也要交接事情的效果
。写“哭着说”时，应通过人物的行动、心情和详细缘故原由体现情绪，例如“眼泪流下来”“捉住铁锹”“声音发颤”等，而不是只重复使用“很感动”“很伤心”
。

别的，作文最好选择与校园生涯有关的详细场景，让“深”有清晰指向
。挖排水沟、修整花坛、整理沟渠等情节都较量自然，既能制造悬念，也利便在最后表达对责任、相助和敬重情形的明确
。

校对：闾丘露薇(rsln0LhyhW9amXY2JGVPfAtTlKfWu1zrzKg)