这个作文题适合写成一篇校园叙事文：以“英语课代表”的身份推动情节，以“趴在桌子底下”制造悬念，再通过一次意外发明，揭开同砚藏?在心里的青春期神秘。神秘纷歧定是早恋，也可以是畏惧、忖量、失踪，或者不敢让别人知道的愿望。

写作时要阻止只写“我发明同砚躲在桌下，然后问清缘故原由”这样的流水账？梢灾氐闾逑帧拔摇贝游蠼獾矫魅返男睦碜，让英语课代表?这个身份不但认真收作业、领读单词，也成?为一个愿意替同砚守旧神秘、给予资助的人。

范文：桌子底下的那封信

我一直以为，英语课代表是班里最没有神秘感的职位。

天天早读，我要站在讲台旁边领读；下课，我要挨个小组收作业；英语先生皱眉的时间，我还得资助提醒那些把单词抄得歪歪扭扭的同砚。我的课代?表生涯，像一本摊开的英语训练册，所有事情都清清晰楚?，没有一点神秘。

直到那天下昼，我在最后一排的桌子底下发明了程野。

那节英语课上课前，我抱着作业本走进课堂。窗外刚下过雨，走廊的地面湿漉漉的，空气里有粉笔?灰和湿润土壤混在一起的味道。课堂里大大都同砚已经坐好，只有最后一排的座位旁露出一双白色运动鞋。

我以为是谁的书包掉下去了，走近一看，才发明那双鞋正逐步往桌子内里缩。

“程野？”我弯下腰，朝?桌底看了一眼。

桌子底下的人显着僵住了。他趴在那里，手里牢牢攥着一个浅蓝色的信封，只露出半张涨红的脸。

“你在干什么？”我问。

“找工具。”

“找什么？”

“找……找我的橡皮。”

我看了看他手里的信封，又看了看空荡荡的地面。程野的?橡皮正端规则正地摆在他的文具盒旁边。

“你的橡皮似乎已经找到了。”

他顺着我的眼光看已往，脸更红了。他从桌子底下爬出来，拍了拍校服裤子上的灰，像是被我捉住了什么天大的神秘。

“这件事别告诉别?人。”他低声说。

平时的程野并不?是一个容易怕羞的人。他上课喜欢趴在桌上睡觉，先生提问时总是居心把声音拖得很长；英语作业也经常缺交，无意交上来，内里还会夹着几张画满篮球鞋和球衣的底稿纸。以是在我心里，他一直是一个对英语绝不在意、对什么都满不在乎的人。

我抱起作业本，居心板起脸：“那你先把?昨天的英语作业交了，我就思量不告诉别人。”

程野低下头，从书包里拿出一本皱巴巴的训练册。掀开以后，我才发明他着实写完了，只是最后一页被撕掉了一大?块。那张被撕下来的纸，正露出蓝色信封的一角。

“你把作业纸撕下来写信？”我有些惊讶。

“不是写给别人的。”他连忙诠释，“我只是想试试用英语写。”

他犹豫了良久，终于把信封递给我，却没有松手。

“你能不可帮我看看，有没有写错？”

我接过信封，内里是一张折得整整齐齐的纸。纸上的字并不漂亮，有些单词写得很大，有些句子又挤在一起，像一小我私家兴起勇气走到门口，却迟迟不敢敲门。

信的开头是：Dear Mom.

我愣了一下。

“你妈妈不是在外地事情吗？”我问。

程野点颔首：“她在南方的一家医院上班，一年只能回来一再。”

我继续往下看。那封信里没有重大的单词，只有一些我们刚学过的简朴句子。

“I miss you.”

“I am fine at school.”

“Please do not worry about me.”

最后一句，他写了好几遍，又用玄色水笔涂掉，纸面上留下深深浅浅的痕迹。

“这一句想写什么？”我问。

他抿着嘴，过了一会儿才说：“我想写，我有时间着实不太好。可是我不知道该怎么写。”

课堂里突然清静下来。窗外有水珠从树叶上落下，啪的一声砸在窗台上。我第一次发明，谁人总爱趴在桌上睡觉、作业本上画满篮球的男生，原来并?不是对什么都不在乎。

他只是把在乎的事情藏得太深了。

我掀开英语课本，帮他找了几个简朴的表达：“你可以写，Sometimes I feel lonely，意思是‘有时间我以为孑立’；箍梢孕，I want to tell you something，意思是‘我想告诉你一件事’。”

程野盯着那几句话看了良久，拿出笔，一笔一画地?抄在信上。

这时，前排的李浩突然回过头来，笑着说：“哟，程野，你躲桌子底下写情书？”

旁边几小我私家也随着笑起来。

程野的脸一下子变?得通红，手里的信纸被他揉出了一道褶皱。我不知道那里来的勇气，连忙把信纸挡在死后。

“是英语作业。”我说。

“英语作业还用信封装？”

“先生要求写信训练，你管得着吗？”我居心把声音提高了一些，“英语课代表检查作业，你要不要也把你的拿出来？”

李浩被问得一愣，赶忙转回去了。课堂里的笑声逐步停下来，只剩下翻书和挪动椅子的声音。

上课铃响了，我把信纸还给程野。他小心地把信装进蓝色信封，塞进书包最内里。

“谢谢。”他说。

“不必谢。”我想了想，又增补道?，“不过你昨天的作业虽然写完了，单词?拼写照旧错了三个。”

他抬起头看我，似乎没想到我在这种时间还会说作业的事。

“那你帮我改一下？”

“可以，但你得自己记着。”

那节课，英语先生让同砚们轮流朗读课文。读到第二段时，先生点了程野的名字。寻常的他总会低下头，冒充没有闻声，可这一次，他站了起来。

他的声音早先有些颤抖，几个长单词也读得不太流利。后排有人轻轻笑了一声，我下意识地捏紧了手里的红笔?？墒浅桃懊挥凶，他垂头看了一眼课本，又继续读了下去。

读完最后一句，他的额头已经渗透细密的汗珠。

英语先生没有品评他，只是说：“比上次前进了，继续坚持。”

程野坐下时，悄悄朝我点了一下头。

下学后，我在讲台上整理作业本。程野走到门口，又回过身来。

“我把信发给我妈妈了。”他说。

“她回你了吗？”

“还没有，她可能在上班。”他笑了笑，“不过我以为，写出来以后，似乎没有那么难受了。”

他脱离后，我垂头看着手里的英语作业挂号表。程野的名字后面，我没有像往常一样写上“迟交”或者“未交”，而是认真写下了两个字：已交。

厥后，程野依然不是班里英语效果最好的学生，无意也会遗忘背单词。有一次，他甚至又趴在桌子底下找工具。不过这回，他很快就自己钻了出来，手里举着一块灰扑扑的橡皮，冲我自得地晃了晃。

我也没有再追问他桌子底下藏着什么。

由于我终于明确?，青春期的神秘并纷歧定震天动地。它可能只是一封不敢寄出的信，一句欠盛意思说出口的想念，或者一个看起来满不在乎的孩子，藏在桌子底下的那一点点懦弱。

而我这个英语课代表?，能做的也许并未几。除了收作业、领读和改错，我还可以在别人需要的时间，替他盖住几句玩笑，留住一份不肯被?人望见的至心。

这篇作文的写作落点

把“英语课代表”写成推动情节的身份

课代表不?能只是文章开头泛起一次的称呼？梢匀谩拔摇庇捎谑兆饕捣⒚饕斐，由于检查英语信件相识神秘，再通过修改句子、勉励朗读推感人物转变，这样身份就和故事细密相连了。

让“趴桌子底下”先制造误会

开头可以让“我”以为同砚在逃避上课、偷看谜底或居心扰乱，随后再揭开真实缘故原由。先误解、后明确，情节会比?直接说明神秘更有吸引力，也能体现人物心理的转变。

神秘要详细，最后要有转变

青春期的?神秘应当通过信纸、被揉皱的句子、躲闪的眼神等细节体现，而不是只用“他有一个神秘”来归纳综合。最后还要写出“我”和同砚的转变，例如从?互不?明确酿成愿意谛听，让文章自然地落到生长与尊重上。

校对：魏京生(rsln0LhyhW9amXY2JGVPfAtTlKfWu1zrzKg)