“西施流眼泪、翻白眼、咬铁球”把古代人物、夸张行动和奇异物件组合在一起，适合写成一篇想象作文。写作时不可只把三个词硬塞进文章，而要交接事情的因由、经由和效果，让看似离奇的画面酿成一个完整的故事。

下面是一篇围绕这个问题的原创作文示例，接纳拟人和想象的写法，把西施的变态行为诠释为一场特殊磨练。

西施的神秘磨练

春风吹过浣纱溪，溪水像一条透明的丝带，轻轻绕过青石桥。西施坐在溪边，手里捧着刚刚洗好的白纱。她的容貌依旧漂亮，可今天却显得有些心不在焉，眉头也微微皱了起来。

“女人，你为什么叹气呢？”旁边的村民好奇地问。

西施没有回覆，只是望着远处的山林。原来，村子里有一位名叫阿木的孩子，天生实力很大，却总爱欺压别人。为了证实自己勇敢，他还说要单独闯进岩穴，取出传说中的宝石。各人都劝不住他，西施只好想步伐让他明确，真正的勇敢不是逞强。

这时，岩穴里突然传来一阵降低的声音：“谁能通过三道磨练，谁就能获得宝石。”

西施带着阿木来到洞口。第一道磨练是一块会提问的石碑。石碑问：“一小我私家拥有很大的实力，应该用它做什么？”

阿木连忙回覆：“虽然是击败所有人！”

石碑没有发光，洞口也没有翻开。西施轻轻摇头，说：“实力可以用来搬运重物、；と跣，也可以资助别人。若是只用来炫耀，它就失去了意义。”

话音刚落，石碑发出柔和的光，第一道门翻开了。

第二道磨练越发希奇。洞中摆着一面铜镜，镜子里的西施突然流下了眼泪。阿木吓了一跳，连忙问：“西施姐姐，你为什么哭？”

西施看着镜中的自己，认真地说：“眼泪纷歧定代表软弱。有时间，人由于感动而流泪，由于后悔而流泪，也由于望见别人受苦而流泪。能够感受别人的痛苦，才会愿意伸手资助他们。”

听完这番话，阿木想起自己一经抢走同伴的果子，还把同伴推倒在地。他低下头，第一次感应忸怩。铜镜中的眼泪徐徐酿成了晶莹的露珠，第二道门也随之翻开。

第三道磨练前，洞顶突然掉下一只铁球。铁球又黑又硬，外貌充满了酷寒的纹路。洞中的声音说：“只有咬住铁球，坚持到它变软的人，才华通过最后一道磨练。”

阿木吓得连连退却：“这怎么可能？铁球怎么能咬得动？”

西施却走上前往，张嘴咬住了铁球。只听“咔”的一声，她的眉毛微微抬起，眼睛也向上一翻，露出了一个十分夸张的白眼。阿木看得目瞪口呆，差点笑作声来。

西施松开铁球，严肃地说：“看什么看？这不是让我真的把铁球咬碎，而是磨练我们能不可在荒唐的要求眼前坚持苏醒。”

原来，第三道磨练并不是比谁的牙齿坚硬，而是要找出问题中的过失。阿木仔细视察后发明，铁球旁边有一块小石板，上面写着：“遇到不对理的事情，不要盲目照做，要先思索缘故原由。”

阿木名顿开。他拿起石头轻小扣了敲铁球，铁球连忙裂开，内里竟然藏着一颗闪闪发光的宝石。

洞中的声音再次响起：“恭喜你们通过磨练。真正的勇敢，不是咬住铁球，也不是对别人逞强，而是敢于认可过失，愿意用自己的实力资助别人。”

走出岩穴后，阿木把宝石交给了村长，请村长把它换成修建桥梁的木料。从那以后，他不再欺压同伴，还经常自动资助村民挑水、搬柴。

村民们都说，西施那天流眼泪，是由于她希望阿木学会体贴别人；她翻白眼，是由于铁球的磨练太荒唐；她咬铁球，则是为了让阿木明确，遇到问题不可只靠蛮力。

而西施只是笑着说：“一小我私家的漂亮不但在外表，更在于他是否拥有善良的心和苏醒的头脑。”

这篇作文的写法

• 先把希奇词语酿成情节。流眼泪可以体现同情或后悔，翻白眼可以体现无奈，咬铁球则可以设置成一项磨练。
• 让人物的行动有缘故原由。若是只写西施突然哭、突然翻白眼，故事会显得生硬；增补人物的心理和事情的配景，画面就更自然。
• 最后要有中心意思。荒唐想象作文也需要主题，可以围绕善良、勇敢、理性思索或知错能改来收束全文。

写作时容易泛起的问题

不要把“流眼泪、翻白眼、咬铁球”一连堆在开头，也不要为了搞笑加入过多没有作用的行动。每个要害词最好肩负差别的作用：眼泪推动情绪转变，翻白眼制造诙谐效果，铁球形成故事冲突。这样既能保存问题的奇异意见意义，也能让作文具有完整的故事性。